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蘭州大學:專業課飄出醇厚“思政味”

作者:尹曉軍 王耀輝 發佈時間:2020.11.24
中國教育新聞網

“聯繫我們的生活,扣好人生第一粒釦子是非常重要的,如果第一粒釦子扣錯了,就如同發生了移碼突變、後續氨基酸全部改變一樣,人生道路也會發生重大偏移……”在前不久蘭州大學舉辦的2020年度“課程思政”示範課程講課比賽決賽現場,該校《醫學生物化學與分子生物學》授課老師王媛通過生動的例子、詼諧的語言講解移碼突變的概念,贏得了學生的熱烈掌聲。

近年來,蘭州大學全面推進課程思政建設,緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”,切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合、一體貫通,不斷把課程思政理念潤物細無聲地融入專業課堂教學,提高了人才培養質量。

讓教學變得深入而厚重

你在為學業奮鬥而嘔“心”瀝血時,Heart is working;

你在為獲得成功而“心”潮澎湃時,Heart is working;

當你為旅途中的美景而“心”曠神怡時,Heart is working;

你在因邂逅生命中的他/她而怦然“心”動時,Heart is又雙叒叕 working……

在《醫學生理學》中講到有關心臟的知識時,蘭州大學基礎醫學院教師陳紅梅用了這樣一首小詩。“陳老師用這首特別有趣的詩告訴我們要熱愛心臟,學習之餘適度鍛鍊。加入這些內容後,可以充分地激發起對生理學課的興趣。”課後,第二臨牀醫學院2019級學生學生吳松霖覺得這個知識點讓他印象深刻。

陳紅梅曾獲蘭州大學2019年度“課程思政”示範課程講課比賽決賽一等獎。她認為,“課程思政”不是直接講解原理或道理,而是解析現實生活、觀察實驗現象、探究內在規律、並通過生理學發展史中的案例或故事,激發學生參與和思考,“使醫學生理學教學變得深入而厚重”。

實驗動物在醫學領域作為“人類的替身”有着不可替代的作用。在指導生理學實驗時,陳紅梅常常教育學生要尊重實驗動物,以一顆敬畏之心對待生命。在體動物實驗全程麻醉,規範操作,實驗結束後及時給動物實施安樂死並進行創面縫合,包裝好屍體且勿置入其他實驗垃圾,及時送至回收點存放……“我希望通過全程儀式感地貫穿生命倫理教育,培養有温度和有良知的醫學生。”

和陳紅梅一樣,蘭州大學外國語學院教師烏力經常將育人元素嵌入《德語高級寫作》一課,教授學生朗誦孔子、莊子等中國古代思想家關於“學習”的經典段落,再對應解讀,同時解答德語翻譯難點,在中西文化互動中培養“未來文化交流者”,頗受學生歡迎和喜愛。

現如今,蘭州大學各個專業課堂上都有了“思政味”。

把更多功夫下在課外

建設“課程思政”,實現全課程育人,説起來容易做起來難。

最初,教師們對如何在專業課程教學中貫穿思政內容有些困惑,教學中課程思政的育人功能發揮也不充分。“專業知識具有強調邏輯性、體現專業性的特點,有些老師覺得自己不是專業的思政老師,在融入思政元素時有些難。”蘭大化學化工學院教師曾會應説。

在曾會應看來,好的課程思政要從備課開始,並體現在教學設計的各個環節。課件只是思維的延伸和素材的展示,最主要的還是在教案和課前準備,把功夫下在課外,腦海中準備好內容,這樣才能自然地運用。

鶴頂紅、曼陀羅、斷腸草,這些是在武俠小説和文學作品中經常出現的三種毒藥。因為學科背景的緣故,曾會應專門查閲資料,並瞭解到它們的主要毒性成分是莨菪鹼。在講授生物鹼知識時,他就將學生熟悉的武俠小説中常見劇毒物質與“莨菪鹼”這一專業知識點有機融合,強化對知識的記憶,同時引導學生注意藥物與毒物的聯繫與區別。

在《有機化學》課堂上,曾會應注意到有同學注意力不集中。於是,他漸漸地調整教學思路,在課上常常講一些和專業知識緊密相關的歷史事件、學科前沿、人物故事、生活常識,“將與教學內容密切相關的信息點帶入課程,既能為學生提供合適的思政教育,又避免因提供與課程無關的信息而分散學生的注意力。學生也覺得學到的科學知識在生活中是能用到的,這樣才能吊起大家的胃口。”

截至目前,蘭州大學3000餘門專業課、226門通識教育課、82門在線課程已實現課程思政全覆蓋,也產生了一批富含思政元素、廣受學生歡迎的線上線下“金課”。如,吳王鎖教授的《走進核科學》已獲批國家級精品在線開放課程;張加馳副教授的《文科物理》點擊量超過881萬人,劉永明老師的《道教與中醫》點擊量超過210萬人。

以示範引領營造濃厚氛圍

回憶起剛開始接觸課程思政時的情景,王媛記憶猶新。為了把思政元素潤物細無聲地融入課程全過程,她和其他教師在開放組會、集體備課等環節交流起課程思政,圍繞挖掘思政元素、融入思政元素集思廣益,學院還為此搭建起課程思政專題論壇等專門交流平台。

互學互鑑、試講點評、細節打磨、思政元素把關,在不斷的反饋修正中,王媛在課程設計、教學形式、教態等各個方面都有了提升。“通過參加比賽,我學到了許多其他老師的經驗做法。課程思政就是在同學們心中種下科學精神、愛國之情等一顆顆‘種子’,需要各個專業課老師共同去澆灌,這樣才能結出碩果。”

除了以賽促教、以賽促改,積極營造課程思政建設氛圍外,蘭州大學一批具有親和力和影響力的教學名師和團隊也激勵和帶動着廣大教師樹牢課程思政育人理念。“如何讓步入大學階段的‘00後’打好人生底色,教師具有義不容辭的責任。”蘭州大學地質古生物學科和省教學團隊帶頭人、有着35年教齡的孫柏年教授説。

為了提升地質古生物團隊教師的課程思政本領,孫柏年堅持教學例會不鬆懈,團隊共同備課,瞭解時事政治,提高思政修養,認真挖掘地質古生物系列課程中所藴含的思政元素並有機融合,羣策羣力增強課程思政元素融合能力和課程思政教學能力。目前,地質古生物教學團隊連續獲得2門國家金課,3名青年教師相繼榮獲蘭州大學隆基教學新秀獎。

據瞭解,持續推進課程思政全覆蓋以來,蘭州大學通過建立課程德育目標,將課程思政元素具體到教學章、節或知識模塊、知識點和學業評價等教育教學全過程和各環節,實現了知識傳授和價值引領、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統籌推進和分類施策的高度融合,形成了思政課程和課程思政同向同行的育人格局。(中國教育報—中國教育新聞網記者 尹曉軍 通訊員 王耀輝)

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